特殊教育学校建筑设计标准 4

发布时间:2015-11-12 点击数: 字号:【

10.18 劳技教室

劳技教室是进行劳动技术课的学习及进行实践活动的场所。劳技课是培养学生劳动观眯、劳动纪律、劳动习惯并掌握一些生产劳动的基础知识和基本技能。

对学生进行职业技术训练,学习有关职业技术知识和相关的职业技术,并掌握一定的操作技能,为参加社会打下基础。

特殊教育学校由于学生具有不同的生理障碍,故其劳技课的内容及对劳技教室的要求也各不相同。

10.18.1 盲校劳技教室

盲校的劳动技术训练可分为综合劳动技术训练和职业技术训练,前者如手工课的内容,后者目前各校多根据学校条件设置理疗(按摩、推拿、针灸等)培训教室、理疗实习教室等。前者作为职业技术教育用,后者结合理疗实习面向社会服务。二者可分设,亦可相邻布置,必要时可综合使用以提高利用率。

(1)理疗培训教室

作为培训用教室,应设置讲授、学习环境;设课桌椅、设人体生理、经络穴位的人体模型以及电教器材等。

室内需有良好的采光及通风条件,冬季亦应有采暖设施。

室内应设有足够的玻璃柜,以存放以展示各种人体模型(因教学需要模型常应设置数套);此外,还要存放理疗器械及资料、图书等。

室内应设置水池,供实习前后洗手用。

(2)理疗实习教室

理疗实习教室因可对外服务,故其位置应考虑就医者进入校门后经独立出入口(不需经过校吉门厅),便可直接到达实习室,以免造成人流交叉,而影响盲生正常活动;

理疗寮习教室人口处庆设置休息等候空间,作为就医者停留、等候的缓冲场所。

实习室内除设若干床位作为按摩使用尚应设置诊断桌。室内还庆设置橱柜,存放常用的理疗器材、模型、挂图以及必要的用具。

(1)图10-20为按摩室实例。


10.18.2 弱智学校劳技教室

弱智学校学生经过劳动技术训练,使他们学会一些基本的劳动技能,矫正他们的身心缺陷,以适应社会生活的需要,为参加社会劳动打下基础。

(1)劳动技能课的具体内容

低年级(1-3年级)以学习自我服务劳动为主。学习和料理自己的生活,并在力所能及的情况下学习做一些家务劳动和社会公益劳动。

中年级(4-6年级)以学习家务劳动为主。在学习自我服务劳动的基础上,学习管理自己的生活、料理家务,参加力所能及的公益劳动和简单的生产劳动。

高年级(7-9年级)以学习简单的生产劳动为主。在学习管理自己的生活和料理家务的基础上,学习简单生产劳动、公益劳动和家务劳动技能,并积极创造条件对学生进行定向专业劳动训练和一定的就业常识教育。

(2)劳技教室的分类

弱智学校的低年级,一般设置综合型的劳技教室,以进行多种劳动技能的操作,如糖果、点心类的包装;或一些小商品的包装,包装盒的制作,小工艺品的装配等。

弱智学校高年级则依条件可设置木工室、金工室、陶工室、园艺等加工、制造类教室、具有职业教育的性质;另一类既有职业教育的性质,又具有培养、训练及自我服务的生活技能的训练,如缝纫剪裁教室,烹调教室等。

(3)劳技教室的规模

劳动教室的安排某一学习内容时,可以是一个班,一个年级,也可以是不同年级的两个班共同进行劳技活动,故劳技教室应能同时容纳两个班的劳技课。

(4)木工、金工劳技教室

此教室多用于高年级学生的职业教育场所。房间的组成:劳持教室、准备、库房、材料存房场地等。根据加工生产的需要尚可设喷涂室。劳技教室的面积应较为宽裕,以便于开展多种内容的功技活动,也有利于同时进行多种劳技活动的开展。

1)劳技教室内一般分为授谭区、劳作区、机械加工区、材料、工具存放区及准备室等。

授课区应设有授谭用的黑板、讲桌、电教器材(如电视、投影器等),必要时也可设置听课用椅。

学生操作区应设有适合劳作用的工作台。工作台的布置要考虑足够的操作间距及加工操作时所需的采光或照明。

机械加工区应布置各种加工机械,同时应注意其操作间距以及人行和材料、成品运输的道路宽度。

材料、工具存放应在教室的角隅,设置格架、柜等。其布置的位置应便于使用及管理。同时也应考虑与室外材料存放场地靠近,便于材料的搬运。

在大型的劳技教室中应划出一个准备区,或设置一个独立的准备室,前者可靠近入口处,便于指导教师进行各种准备工作,及各种教材、教案、教具以及较为精密贵重的工具、仪器等的存放。


2)各种机械设备的电源应进行集中管理,各各机械的启动开关等应有安全措施。

加工机械在工作过程中如发生危险,应在机械周边设安全护栏以防发生安全事故。

对加工成品需进行喷涂处理时,宜在室外进行。

木材加工时产生的木屑、刨花、锯末等应通过真空吸附处理,既可维护室内卫生环境,又消除发生火灾的隐患,室内并应设置消防设施。

3)劳技教室最好布置在建筑的底层,以便于与室外空间联系,而形成室内外一体的作业空间,便于原材料及成品的搬运等;它有利于劳技教室内的噪声、振动等使之不干扰教学区。同时对劳技教室的规模、空间大小不受主体建筑的制约,甚至对规模扩大或继续扩建劳技教室均甚有利。

(5)综合型劳技教室

综合型军技教室是作为低、中年级学生进行一般性、无特殊专业劳技课。其设计要求同劳技教室。

10.18.3 聋校劳技教室

根据聋校的特点设置适合听力残疾学生的劳技谭,为聋哑人就业创造条件。

聋校的劳技课的美工、美容美发、服装设计及制作、电脑以及木工、金工、陶瓷等多种类型的劳动技能训练。

聋校的金工、木工等劳技教室的设计、参见弱智学校劳技教室设计要求。

10.19 康复训练用房

特殊教育学校由于各类残疾儿童具有的障碍不同,虽各类学校均调协体育康复训练定,但康复训练的作用不同,内部设施也不尽相同。

10.19.1 体育康复训练室的设计

体育康复的训练室要设置适合不同残疾学生训练的罗大型的运动器械和健身器具及.设备,使学生通过康复训练,补偿某些生理缺陷,提高健康水平。

为便于管理及提高各用房的利用率,体育康复训练室的布置可与多功能活动室,体育器材室靠近。


10.19.2 盲聋学校训练用房

(1)盲校除设置体育康复训练室外,尚应设置视知觉训练室等。如盲校的盲文指导室,见图10-21。视知觉训练室,见图10-22。盲校感觉训练室及视知觉训练室,见图10-23。

(1)聋生进行听觉、语言治疗及训练,除设置有关体育训练及语言治疗与训练用房外,尚需一系列的听力检测用房。

听力检测室。听力检测室必须有安静的环境,特别是设置隔音室、消音室时,还庆采用浮筑结构,消音通风管道及隔音门等措施。

听力检测室的噪声允许标准及隔声标准,见表10-6。

为使检测室内检测的混响时间不致过长,而影响语言清晰度,室内顶棚,墙面应吸音处理,地面可铺地毯以增加室内吸声效果。

由于进行语言测听需按不同距离测试,故本室应有一边为长达6M的房间为室。

(1)图10-24为美国某听觉、语言治疗室设计。

(2)日本兵库县立聋校的听力检查室,是一组配备有音响器材、观察、咨询和工作人员研究等各种功能的检查室(图10-25)。

(2)日本盛冈聋校的自幼儿园部至高中部的检查室。以幼儿为对象的是用游戏听力检查,小学生以上则得用隔音室为听力检查(10-26)。

语言训练室

为进行小组听力训练,一般用集体助听器,靠近训练室可观察室,两室之间设单向可视玻璃观察窗,观察语言训练室中的活动(图10-27)。

实例:

(1)日本兵库县聋校的个别指导室,是由一间观察室观察两间指导室(图10-28)

(2)日本兵库县立聋校的听能训练室,木室适于幼儿的特点,通过游戏达到训练的目的,室内可设置各种教具及训练器材(图10-29)。

(3)日本国立身体障碍者康复中心的听力检查室和听能训练室,是供成人治疗和训练的。检查室及训练室的前室为观察室。听能训练为双层窗,而听力检查室无窗,因而提高了隔音性能。

10.19.3 弱智学校康复训练用房

弱智儿童常伴有语言障碍,应依条件设置检测室,以供检测和训练等活动使用。

日本佐野养护学校的智能、性格检查室,日的是搜集和检测儿童智力及性格的资料,而设置的检测室(图10-31)。

附件:

相关报道